《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調的以兒童為本的教育理念已經被廣大幼兒教育者所接受，區域活動就是教育具體落實這一理念的有效途徑。區域活動具有自由化、指導自主化、幼兒園個性化的教育特點，教師在設計、指導實施過程中要體現這些特點，幼兒園實現幼兒獲取體驗、教育獲得發展的指導教育目標。但從幼兒園管理角度來看，幼兒園目前對區域活動的教育評價還顯得滯后。

　評價手段的指導選擇影響著評價效果，其中評價維度的幼兒園確立極為重要，要以體現兒童為本的教育思想為原則，以兒童的指導表現為評價核心。在此，筆者提供以下幾個關鍵維度，以供參考。

　1.兒童情感。此維度主要包括兒童的情緒表現和個性品質，通過活動現場觀察：教師是否引導兒童正確地實現情緒情感體驗，兒童是否合理地表現自己的個性特點，教師的引導、矯正是否智慧、恰當。

　案例：在一次活動中，教師設計了“小青蛙捉蟲子”比賽，孩子們邊跳邊喊：“加油！加油！”當最后一名幼兒跳時，其他幼兒也沒有了“加油！加油！”的吶喊聲，而是在嘰嘰喳喳地嘲笑他。此時，教師說：“來，我們一起為他加油吧！”教師和其他幼兒一起喊起了“加油”。等他跳到終點后，教師說：“他雖然是最后一個完成的，但是他跳的動作很規范，并堅持跳了回來，大家應該向他學習努力不放棄的精神，應該用掌聲鼓勵鼓勵他。”此案例中教師的及時處理很恰當，既保護了那個幼兒的自尊心，又給其他幼兒以適宜的正面引導，使幼兒獲得了情感體驗。

　2.兒童創造力。此維度主要是評價教師對兒童創造力的引導能力。兒童創造力的培養，首先要從保護和培養他們的想象力開始。

　案例：在一次活動中，教師說：“如果讓你給賣火柴的小女孩送禮物，你會送什么禮物呢？”孩子們齊聲說：“送汽車。”教師反問道：“送汽車現實嗎？”孩子們又說：“送花。”教師追問道：“送花干什么，既不能吃又不能穿?！边@時有人笑著說：“送飛機?！苯處煼瘩g道：“你還送飛機，你能買得起嗎？”……此案例中孩子們展開了豐富的想象，按照自己的`想象說出想要送的禮物，但都不是老師想要的答案。教師為了得到自己預設的答案，就無情地壓制了幼兒的想象力、自主性和美好的情感。

　3.兒童合作能力。此維度主要看教師是否引導兒童善于與伙伴交流、合作，是培養兒童社會性發展的重要方面。

　案例：在一次“娃娃家”的游戲活動中，幼兒主動扮演家長角色，但“寶寶”這一角色都不愿意扮演。這次教師并沒有強制哪個幼兒來扮演，而是說：“咱們的家庭里都有誰??？”“有爸爸，有媽媽（奶奶、爺爺），還有我。”孩子們七嘴八舌地回答。教師又說：“那么，如果沒有寶寶，家庭人員還全嗎？”“不全了?！焙⒆觽兓卮稹＿@時教師對進行角色扮演的三個孩子說：“如果沒人扮演寶寶的話，那么家庭就不完整了啊！咱們的游戲就不能做了?。　边@樣，三個孩子又開始搶著扮演“寶寶”的角色了。教師接著說：“孩子們，我們如果一起做事的話，是不是都要積極做啊，要不任務就完成不了?！边@里教師的引導就很有智慧，讓幼兒得到了善于合作才能完成任務的體驗。

　4.兒童技能。此維度主要評價教師幫助兒童合理搭配、使用活動材料的能力，是培養兒童動手能力、生活技能的一個方面。

　案例：在一次利用積木、紙板搭建大橋活動時，一個小組搭建的橋總會倒塌，教師發現后就讓他們一起回憶自己見過的橋，再拿出各種大橋的，提醒他們重點觀察橋墩的構造，并和他們搭建的作品進行對比。終于有個孩子說：“橋的墩子都很粗壯結實，像一堵墻一樣，我們這個橋的墩子不能用紙板，紙板太軟，用積木肯定行?！贝税咐薪處煕]有對這組孩子作品的失敗放棄不管，而是介入指導，做到了讓幼兒合理使用材料、提高動手能力。

　幼兒園可以根據自身實際確立不同的評價維度，再將不同的維度細化成具體的量化標準，如在“兒童技能”維度內容里具體細化為“建構技能、空間知覺、空間想象、技能遷移、活動合作”等評價標準。

　區域活動是幼兒園課程的組成部分，應該與教學活動同等對待，它是落實幼兒教育五大領域要求的有效途徑，對落實以兒童為本的教育理念、轉變幼教小學化傾向、激發幼兒創造性、發揮幼兒主體性都有著十分重要的意義。發揮好區域活動評價的作用，是保證此項工作健康、持續、有效開展的手段。特別是幼兒園管理人員要重視區域活動的評價管理，設計好、組織好、實施好評價的每個環節，為區域活動的健康開展提供保障。

幼兒園綱要內容有哪些

幼兒園指導綱要如下：

1、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。（這一條說明了幼兒教育的重要性，以及幼兒園如何實施素質教育）。

2、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。（幼兒園家校、社區聯合的辦學模式）

3、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。（幼兒園為幼兒提供哪些方面的教育）。

4、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。（幼兒園在實施教育活動時需要注意的原則與要求）。

幼兒園指導綱要組織與實施

1、幼兒園的教育應面向每一個幼兒。

教師應當為每個幼兒的充分活動提供機會條件和充足的豐富的材料，以保證每個幼兒各種方面發展的需要。對特殊需要的幼兒，教師應給予積極的應答，及時提供必要的支持和幫助。

2、教育目標具有導向作用，在教育活動中教師應增強目標意識和過程意識。

教師在制定和落實目標的過程中應該充分考慮到本班的具體情況，具體問題具體對待。如語言領域目標中傾聽的要求，小班是會安靜傾聽別人說話，并用眼睛注視講話者。中班是能集中注意力專心地傾聽別人講話，不打斷別人的講話。大班是能專心、有禮貌、有興趣地傾聽他人的講話，并能積極應答。

3、教育內容的選擇與組織應根據教育目標，有助于幼兒的學習。

在選擇活動內容時首先要考慮幼兒的年齡特點，充分了解幼兒的現有水平；比如同是春天的主題畫，小班則以添畫春景或貼畫春天，而大班則可以寫生春天、命題畫“美麗的春天”，鼓勵幼兒用多種色彩表現春天的多彩多姿，這就是由幼兒年齡和經驗水平所決定的。

以上內容參考：百度百科-幼兒園教育指導綱要

幼兒園綱要內容有：明確把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

總則：

1、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。

2、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。

3、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

4、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

5、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。